No contexto da educação a distância, e particularmente da educação a distância através de ambientes online (e-learning), a avaliação das aprendizagens tem sido referenciada como um dos aspectos mais complexos que urge assegurar. Por outro lado, a adoção crescente de práticas de e-learning em complementaridade ao ensino presencial coloca novos desafios e oferece novas alternativas às práticas de avaliação de aprendizagens habitualmente utilizadas. Este texto procura sistematizar de forma sintética os principais aspectos relacionados com a avaliação em educação online, quer no que concerne  à avaliação das aprendizagens dos estudantes, quer no que concerne à avaliação dos próprios cursos. 

Problemáticas da avaliação em educação online

DIAS, P., OSÓRIO, A. J., org. – “Actas da Conferência Internacional de TIC na Educação : Challenges 2009, 6, Braga, 2009”. Braga: Universidade do Minho, 2009

A demanda por avaliações de projetos de aprendizagem virtual a distância tem requerido o emprego de conceitos e métodos que transcendem o campo exclusivo da Educação, destacando-se a multiplicidade de marcos teóricos e abordagens técnicas empregados nas estratégias avaliativas de aprendizagem online. A despeito da hegemonia dos métodos quantitativos na avaliação das tecnologias de informação e comunicação, o emprego de métodos qualitativos nas avaliações de ambientes virtuais tem crescido ao longo das duas últimas décadas. A combinação de métodos quali-quantitativos possibilita uma melhor compreensão dos fenômenos subjacentes ao uso das tecnologias para a aprendizagem online. Dado que a educação em ambientes virtuais refere-se a experiências de aprendizagem que utilizam recursos hipermidiáticos em ambientes apoiados por uma tecnologia de comunicação online, optou-se neste artigo enfocar alguns tópicos relativos à avaliação de tecnologias de informação e de aprendizagem nesses ambientes, aprofundando a discussão no que tange aos métodos relevantes à avaliação tanto dos ambientes virtuais de aprendizagem quanto da aprendizagem nesse meio. Essa opção se deve tanto ao reconhecimento das especificidades das práticas pedagógicas da EaD que colocam em evidência a relação entre educação e comunicação, viabilizadas por meio das tecnologias de informação e comunicação, quanto aos diversos papéis, negativos e positivos, atribuídos às tecnologias de comunicação e informação na Educação.

Avaliação em ambientes virtuais de aprendizagem. Josué Laguardia Margareth Crisóstomo Portela;

Miguel Murat Vasconcellos

Educação e Pesquisa, São Paulo, v.33, n.3, p. 513-530, set./dez. 2007

A busca por mudanças na avaliação, passando de um modelo baseado em testes pontuais para uma avaliação formativa, tem sido alvo de formadores tanto em cursos presenciais quanto à distância. Na modalidade à distância, esta forma de avaliação tem relevância ainda maior, possibilitando o acompanhamento do comportamento do aprendiz mesmo sem o feedback das interações face a face. Este artigo apresenta o suporte atual à avaliação formativa no ambiente de Educação à Distância TelEduc e as pesquisas que vêm sendo desenvolvidas para prover, neste ambiente, um suporte flexível à avaliação formativa, de acordo com as necessidades e objetivos pedagógicos de cada formador.

Suporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação a Distância TelEduc. OTSUKA,  Joice Lee;  LACHI, Ricardo Luis;  FERREIRA, Thaisa Barbosa Heloísa Vieira da Rocha

Neste artigo é apresentada uma pesquisa relacionada à avaliação da participação dos aprendizes em sessões de bate-papo integradas às atividades de um curso a distância. São discutidos os métodos qualitativos e quantitativos de avaliação usados no curso, apresentada a aplicação desenvolvida para dar suporte aos métodos propostos, e são analisados os depoimentos dos aprendizes que foram avaliados. 

Avaliação da Participação dos Aprendizes em Debates Síncronos. Mariano Gomes Pimentel, Hugo Fuks, Carlos José Pereira de Lucena

A avaliação formativa, baseada no acompanhamento e orientação da performance

dos aprendizes durante o processo de aprendizagem, tem sido alvo de formadores tanto em cursos presenciais quanto à distância. Desta forma, este artigo tem como objetivo apresentar uma visão geral das experiências e pesquisas que vêm sendo desenvolvidas envolvendo a avaliação formativa à distância. Também é apresentado o suporte atual à avaliação formativa no ambiente de EaD TelEduc e as pesquisas que vêm sendo desenvolvidas para prover, neste ambiente, um suporte flexível à avaliação formativa, de acordo com as necessidades e objetivos pedagógicos de cada formador.

O processo de avaliação contínua e as dificuldades intrínsecas da avaliação online

geram uma sobrecarga de atividades para o professor. Neste trabalho apresentamos

as funcionalidades de um modelo inicial de apoio à avaliação contínua baseada em

agentes de interface.

A caminho de um modelo de apoio à avaliação contínua. Joice Lee Otsuka, Heloísa Vieira da Rocha. 2002

Objetivou  problematizar definições e atribuições do tutor ao longo dos últimos 5 anos. Como estratégia metodológica, analisou as publicações na categoria trabalhos científicos dos congressos internacionais promovidos pela Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED) no período compreendido entre 2006 a 2010. Como resultado, a partir da amostra de 51 textos, apresentamos sistematização do panorama de conceitos e atribuições da tutoria em educação a distância no Brasil. Conclusivamente, sinalizamos que as atribuições dos tutores na modalidade a distância precisam ser estabelecidas com maior consistência operacional nas políticas públicas e editais enquanto diretrizes indutoras da qualidade curricular, pedagógica e de gestão das instituições credenciadas para oferta de cursos na modalidade a distância. 

Tutoria em educação a distância:Indicadores para políticas públicas. SCHNEIDER; Daniele da Rocha; MALLMANN ,Elena Maria. UFSM - 2011

O estudo propõe-se a discutir a avaliação de aprendizagem em programas de formação de educadores realizados pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, que se valem de ambientes digitais, no contexto da avaliação de aprendizagem ancorada na perspectiva formativa.

Avaliação do aprendizado, em ambientes digitais de Formação de educadores. PESCE, L; Kátia Brakling. ENDIPE, 2006

Objetiva-se neste artigo, discutir e propor um modelo para acompanhamento e revisão de disciplinas na modalidade Educação a Distância. A avaliação das disciplinas é um aspecto fundamental para a melhoria da qualidade de um curso a distância. Portanto, a discussão dos critérios a serem utilizados neste processo é de fundamental importância.

Critérios de avaliação para a educação a

Distância. Ana Maria Silveira Turrioni – UNIFEI – ItajubáDra. Rita de Cássia Magalhães Trindade Stano