HISTÓRICO
O Grupo de Pesquisa Aprendizagens em Rede (GRUPAR), vinculado à Escola de Educação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO, foi criado em 2009 por sua coordenadora - Profa Dra Adriana Rocha Bruno, que naquela época era docente da UFJF. O grupo nasceu da necessidade de alguns pesquisadores em estudarem e pesquisarem juntos temas afeitos à Cultura Digital. Certificado no CPNq, hoje integra estudantes da UNIRIO e da UFJF.
O GRUPAR estuda/pesquisa os movimentos e implicações da cultura digital/cibercultura para a educação, compreendendo as docências contemporâneas, os processos formativos, a aprendizagem do adulto e as contribuições da didática para a prática pedagógica. Inspira-se na multirreferencialidade (Ardoino), fundamenta-se nas contribuições de diversos campos da Ciência (a pedagogia, a comunicação, a filosofia, a neurociência, a psicologia etc), para a compreensão e desenvolvimento do processo de aprendizagem humana, promovendo a construção de docências decoloniais.
quem somos ?
Manoela Itacy Bernardes Estrela de Menezes
Graduanda
UNIRIO
Elisiana Frizzoni Candian
Doutora
UFJF
Bianca Dias de Souza
Doutoranda
UNIRIO
João Luiz Peçanha Couto
Doutor
UFF/UNL
Filipe Lopes da Silva
Graduando
UNIRIO
Judilma Aline Oliveira Silva
Doutora
UFJF
Suriane Safira Safra Leiroz de Almeida
Graduanda
UNIRIO
Michele Barreto Nunes
Pedagoga
UNIRIO
Octavio S. S. Vieira Neto
Doutorando
UFJF
Ana Carolina Guedes Mattos
Doutorando
UFJF
Elói da Silva Pereira
Doutorando UNIRIO
Fernanda Sevarolli Creston Faria
Doutoranda
UNIRIO
Lúcia Helena Schuchter
Doutora
UFJF
Káren Taloana Florêncio de Souza
Mestranda
UFJF
Raquel Silva Barros
Doutora
UNIRIO
Márcia de Oliveira Campos
Psicopedagoga
UFJF
Adriana Rocha Bruno
PhD, Doutora e Coordenadora do Gupar
UNIRIO/UFJF
Isabelle Cristina de Lima Gomes
Gradunda
UNIRIO
PESQUISA
O foco de investigação do GRUPAR está nos estudos e práticas sobre as Docências nos múltiplos espaços e segmentos, bem como nos movimentos e implicações do contemporâneo para a educação.
As sociedades hodiernas são mediadas por tecnologias digitais e em rede e, portanto, os processos de aprendizagem e as contribuições da didática para a prática pedagógica de cursos desenvolvidos na vertente da Educação Aberta, online e em ambientes presenciais suportados pelas tecnologias estão incorporados nos estudos e pesquisas realizados.
Os membros do grupar fecharam recentemente (fevereiro/2024) a pesquisa "Educação Aberta e Cultura Digital: docênciaS, curadoria, redes sociais, percursos e espaços (trans)formativos", financiado pelo CNPq - Bolsa PQ02.
Este projeto de pesquisa, iniciado em 2021, demarca posição de resistência em prol da educação plural, pública e de qualidade. Os processos de mudança, especialmente no campo da didática, têm apontado para movimentos de abertura, de parceria, de colaboração e, ao mesmo tempo, de tensão quanto a centralização do papel do professor nas salas de aula. Nessa direção, o projeto investigou a construção da ideia de aulas decolonizadoras, a partir dos estudos antroposociais e em convergência com a Cultura Digital.
A partir de 2024, iniciamos a pesquisa: "DocênciaS decoloniais X colonialismo digital: aulas abertas, plurais e interculturais, afetos, curadoria digital interativa e IA generativas em tela", que demarca posição de resistência em prol da educação decolonial em meio à cultura digital.
A presente pesquisa, que dá continuidade à investigação anterior - que teve fomento do Edital CNPq-PQ mar/2021-fev/2024, tem o objetivo de "investigar docências decoloniais em meio à cultura digital, focalizando as aulas, os afetos (docentes e discentes), a curadoria digital interativa, as Inteligências Artificiais (IA) generativas e outras emergências, tais como a curadoria digital interativa, que podem contribuir para colonizar ou para romper com concepções conservadoras". Tensiona-se que a cultura digital, sobretudo seu mais recente dispositivo - as IA generativas -, insere-nos em uma encruzilhada, pois temos, de um lado, práticas pedagógicas decoloniais e provocativas; e de outro, a rendição inarredável ao colonialismo digital. Escolha? Condição? Que trilhas podem ser desenvolvidas para cocriarmos docências decoloniais em tensão com o colonialismo digital? Como tudo isso afeta as docências?
Assume-se a metodologia de abordagem qualitativa, de inspiração multirreferencial (ARDOINO, 2005); de tipologias cartográfica (PASSOS, KASTRUP, TEDESCO, 2009, 2016), narrativa (CLANDININ E CONNELY, 2000, PAIVA, 2008) e de formação (JOSSO, 2004), cujo método integra tanto levantamentos bibliográficos quanto as conversas como metodologia de pesquisa, a partir de Ribeiro, Souza e Sampaio (2018). Os participantes são selecionados pelo método 'participantes indicados' (BRUNO, HESSEL, PESCE, 2024), também conhecido por “bola de neve”.
O GRUPAR utiliza contribuições de diversos campos das Ciências (pedagogia, filosofia, neurociências, psicologia, arte, comunicação, etc.). Seus membros são atuantes em redes internacionais de pesquisa, como a RIA (Rede Interinstitucional de Ações coletivas) e também o REGIET e o COLEARN.
Desenvolveram uma Mapa Nacional e Internacional contendo os GRUPOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA e CULTURA DIGITAL e a proposta de ambientes de aprendizagem denominado POMAR (Percursos Online Múltiplos, Abertos e Rizomáticos).
grupos de pesquisa em educação e tecnologia
pomar
O POMAR Docências é um protótipo criado a partir da ideia de POMAR (Percursos Online Múltiplos, Abertos e Rizomáticos), como um ambiente colaborativo, de produção, socialização e debates de informações e conhecimentos, com foco nos processos de ensino e de aprendizagem, online.
Fruto da pesquisa "Formação Docente no Ensino Superior em tempos de Cibercultura: multiplicidade, coaprendizagem e Educação online" (2012-2015), financiada pela FAPEMIG e pela Propesq-UFJF, ele é o portal de acesso para as temáticas disponíveis até o momento: Docência no Ensino Superior, Avaliação e Educação, Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação(TDIC) e Formação e Subjetividade Humana.
O POMAR são percursos online que visam à participação ilimitada e ao acesso livre, por meio da interação sujeito/web, de pessoas que se abrem a uma aprendizagem colaborativa e autônoma. Sendo este um espaço de formação aberto, não apresenta uma linearidade e uma ordem pré-estabelecida dos assuntos e temáticas, promovendo aos internautas a navegação livre pelos temas apresentados, em acordo com suas necessidades e, respeitando o tempo de aprendizagem de cada um. Por não se tratar de um curso, não há certificação. Como espaço aberto, estima-se que as colaborações ocorram de modo a integrar outras temáticas, propostas pelos usuários e também ampliar as já existentes. Do mesmo modo, não há um mediador ou grupo de mediadores, mas sim a mediação partilhada, em que todos os usuários assumem a mediação, em acordo com suas possibilidades.
